宗旨

賽馬會「點亮．亮點」計劃的全納校園環境設計部分，體貼幼兒此階段在學習及參與校園活動上的感覺處理需要，精心設計一個友善且具支持性的學習環境。其核心目標是透過減少不必要的環境刺激、提供自我調節的工具，建立一個讓所有孩子都能感到安全、專注且能保持情緒穩定的包容性空間。期望讓環境成為所有幼兒的助力，能按其獨特需要和天賦能力發展，藉此促進幼兒的互動與參與，並培養重視學習多樣性的文化，使各類能力的孩子都能獲得照顧和培育。

本計劃藉由全納校園環境設計，透過以下全納校園環境設計理念去推動照顧學習多樣性：

• 提升幼兒的自我調節能力，透過建立合適的空間和提供資源，幫助他們覺察、表達和調節自己的感官與情緒需要。
• 提升幼兒的參與和投入感， 設計吸引的環境和多樣化的活動，激發他們的好奇心，維持專注力和積極參與學習。
• 鼓勵幼兒的互動，創造與同儕和教師的合作機會、共同學習及社交體驗，建立有意義的聯繫。

由校園環境設計團隊、職業治療師、教育心理學家、資深幼兒工作者組成環境設計顧問團隊，會為參加計劃的學校提供全納校園環境設計的方案建議。

全納學與教環境創建概論

• 共融、無障礙與安全設計

 創建全納學與教環境始於以人為本的設計理念，照顧幼兒多元的感覺、發展及文化需要，建立一個讓所有幼兒感受到安全、被尊重和支持的空間。學習不僅是單一技能的習得，而是由技能本身、活動設計、學習安排與環境配置之間的互動所構成。因此，課室環境在幼兒行為與參與上扮演關鍵角色。一個真正共融與無障礙的空間，除了確保通道、教具與設施皆能讓不同能力的幼兒自主到達與使用外，更透過融入多感官與多元文化的環境線索（如清晰具體的視覺圖示、雙語或多種文化元素提示）。此外，在空間規劃上，保持動線流暢及視線開闊，能讓教師即時支援不同需要的學習者，為幼兒構築一個既安全感十足，又能激發主動學習的成長空間。

• 感覺友善設計

幼兒透過感官與世界互動，而會直接影響他們的情緒調節能力與學習準備狀態。感覺友善課室能照顧幼兒的感官調節需要，一方面減少導致疲勞的過度刺激（如刺眼燈光、背景噪音或雜亂佈置），預防感官過載；另一方面，則為有高感官需要的幼兒提供適度刺激。透過設立專屬的感覺紓緩區、在活動中策略性整合感官元素，並提供多元參與活動模式，環境能引渡幼兒找到最適合自己去專注及投入群體學習活動的方式。這些設計不僅強化幼兒的自我調節能力，也讓幼兒在實踐中學會察覺及管理個人狀態。

• 高靈活性和可調節的空間佈局

全納學與教環境必須具備動態調節的彈性，透過可組合與移動的傢具，教師因應不同的學習模式（如小組協作、個人學習或全班互動）即時轉化空間佈局。這種空間的「流動性」賦予幼兒自主權，容許他們根據當下的感官需求與情緒及心理狀態，選擇參與的方式與位置。從發展角度而言，這種彈性佈局是鍛鍊幼兒「執行功能」的助力，讓幼兒在選擇中學會認識及評估需求並做出決策。同時，當環境能敏銳地回應幼兒的興趣與發展節奏時，能有效建立幼兒的歸屬感與自主性，鼓勵他們更積極、主動地與環境及群體互動。